当前位置:主页>课程改革>平心静气,让新课程远离“肤浅”
平心静气,让新课程远离“肤浅”
来源:作者:pkDutOP2

作者:万 安 来源:中国教师报

今年8月,笔者有幸参加了衢州市高中新课程培训,倾听了著名语文专家余周扬老师的发言,感触颇深。余老师的观点很独到:实施新课程以来,学生变得越来越浮躁,老师变得越来越肤浅。

我有种找到知音的感觉。

几个月来,我观摩了一些体现新课标的公开课,看了不少课堂教学实录,发现:很多教师喜欢在课堂上运用“你真棒”、“你说的真好”、“太好了”这样的话语,诸如此类的表扬声可谓此起彼伏,花样翻新。是不是所有的回答都值得表扬呢?比如有位老师问:“谁能介绍一下著名诗人李白?”一个学生迫不及待的说:“李白是我国现实主义诗风的代表人物,人称‘诗圣’。”很显然,他把李白和杜甫弄颠倒了。可老师却说:“这位同学知识面很广,请继续努力”。难道是老师不知道这个文学常识吗?当然不会。显然在学生回答问题时,他脑子里却在想:“我下一个该怎么表扬呢?”所以,连学生回答的结果,他根本就没有想着去判断;又如课堂上还有很多老师根本就没有听清楚学生说些什么,所以对其语言中的逻辑错误、语法错误、用词不当等问题当然也就不纠正了,老师就像热闹的游戏场上的看客,远远的旁观;还有很多教师无视学生的回答,只是把学生往自己准备好的教学过程上拉,教师的引导、评价作用根本就没发挥出来。

这样看来,探究未能引向深入,关键是对教师在课堂中的地位认识不够,其主导作用发挥不够。这是当前我们反复强调学生的主体地位时常犯的毛病,这也反映出我们教师在新课改中的迷茫与困惑。

新课程的理念没有错,错在我们理解得太肤浅,在实践中有表面化、形式化、绝对化的倾向。

如果我们老师仅把学习的快乐当成学生在课堂上不时发出笑声、掌声与“不错”、“你真棒”的群体表扬声,那么在这种教育理念的指导下,教师引导与培养出来的学生,很难想象能成为什么样的“材料”。

在教学过程中,教师的地位不能夸大,但也绝不可抹杀,不能“不认可教师与文本对话对学生的启迪,不承认教师在课堂对话中具有的组织作用和支撑作用”(周仁良语)。只有教师必要的介入,才能激发学生进一步探讨的兴趣,也才能将探讨引向深入。比如,那位教师完全可以引导学生比较李白、杜甫两位诗人所代表的不同诗歌流派,指出李白是浪漫主义诗风的杰出代表人物,从而激发学生进一步探讨的兴趣。

因此,在新课程的推进中,我们的教师要静下心来,理解课程标准,实践课程标准,发展课程标准。我们在强调学生主体、发展学生个性的同时,更要注意教师在教学中不可忽视的作用。有人提出教师应是课堂的导演、主持,我以为,仅仅是导演、主持是绝对不行的,是十分危险的。新课标指导下的老师,有义务进行正确、深入的点拨和指导,有义务关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成,而绝不仅仅只是学生意见的简单欣赏者、总结者。
上一页12 下一页